lunes, 30 de mayo de 2011

desarrollo y finalizacion del proyecto


Desarrollo cognitivo y meta cognitivo de 7 a 10 años entorno a la lectura
Ingrid Paola Urbina González
Cód.: 2011152067
Mediaciones  comunicativas I
Profesor:
Carlos López

Interés académico: Desarrolló de 7 a 10 años en el estadio de operaciones concretas según Piaget en relación a la escuela


Presentación

Es importante para mi licenciatura por que la psicopedagogía reflexiona acerca de los propósitos de formación y que factores influyen en ella  es decir ¡qué se enseña? ¿Para qué se aprende? ¿Cuáles de esos aprendizajes son vitales en el entorno? y ¿Cómo incide la educación en la constitución de un sujeto y de una sociedad?.

En esta ultima pregunta es donde nos detenemos a pensar que el papel que juega el desarrollo integral de la persona no solo en el aspecto educativo sino todo lo que lo comprende y lo forma como ser humano; y su actuar en la sociedad.


Este tema lo escogí por que como nos lo plantea Piaget cada ser humano así como pasa por un proceso de desarrolla biológico también pasa por un desarrollo cognitivo que lo ayuda a adaptarse a los cambios por los que todos pasamos y a  desenvolverse  en ellos , Piaget clasifica estas etapas en estadios en donde cada uno tiene elementos que permiten identificar como evolucionan dichos procesos y de qué forma los adquiere, como los aplica  en la escuela ya que es ahí en donde el niño maneja, construye y aplica las herramientas de aprendizaje que obtiene en este estadio.


Marco teórico
Para abordar este tema me baso en las teorías que plantean los siguientes autores:

 Jean Piaget
Psicopedagogo y psicólogo jean Piaget y observar de manera analítica las diferentes respuestas de los niños de 7 a 10  a los mismos estímulos como ejercicios  de  lógica que en la que reconozcan las diferentes formas, sus contenidos, el ejercicio de reversibilidad todo esto respecto a su entorno  y como se vuelven conocimientos significativos los niños atraviesan por diferentes procesos para adquisición de conocimiento tales como:


Asimilación: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos.
Acomodación: Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
Los estadios de desarrollo cognitivo:
Estadio sensorio-motor: Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos
Estadio preoperatorio: El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensorio motor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad. Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Estadio de las operaciones concretas: De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Estadio de las operaciones formales: El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
Lev Vygotsky


Vygotsky psicólogo judío bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la desarrollo, fundador de la Psicología histórico-cultural La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante con las siguientes teorias
El proceso de internalización: Es de especial importancia, para entender el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, el fenómeno psíquico de «internalización» del sujeto, cuyo proceso de autoformación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, conformado a partir de las interrelaciones sociales y en general de mediación cultural. En esta dinámica de operaciones, la cultura se va apropiando del mismo sujeto.
Este permanente proceso de internalización cultural, científica, tecnológica, valorativa, etc., revoluciona y reorganiza continuamente la actividad psicológica de los sujetos sociales; la internalización que se manifiesta en un progresivo control, regulación y dominio de sí mismo, conducta que se evidencia en el ámbito sociocultural.


Psicología del juego: Mediante el juego, los niños elaboran significado abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores
El famoso ejemplo que da Vygotsky es el de un niño que quiere cabalgar sobre un caballo y no puede. Si el niño tuviera menos de tres años podría quizá llorar y enfadarse, pero alrededor de los tres, la relación del niño con el mundo cambia: "por lo tanto, el juego es tal que su explicación debe siempre ser que la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables. La imaginación es una formación nueva, que no está presente en la conciencia del niño verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Como todas las funciones de la conciencia, originalmente surge de la acción."
Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS): Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los Procesos Psicológicos Superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo.
La zona de desarrollo próximo  (ZDP)  y  el andamiaje: se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.
Pensamiento y Lenguaje: reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos.



Descripción del lugar donde va a realizar el proyecto
Descripción Institución de educación distrital.
Preescolar, básica primaria secundaria y media. Mixto.
 Dirección Calle 23 sur #105c-28
Localidad Kennedy

 Actividades a realizar
El Coco Duro

Materiales
Fichas de comprensión lectora para niños de tercero de  primaria
Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
individualmente.

Duración
1 encuentro con una duración de 30 min.
Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.
Descripción de la actividad
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jamás se da. La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases.



Contribuye al logro de los siguientes objetivos educativos objetivos de esta actividad
1. comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante escritos, sonidos, imágenes, colores y movimientos.
2. Permitir un desarrollo de la metacognicion sobre la forma en que se lee y como se da ese proceso.


Análisis  de la actividad
En esta actividad los escolares potencian su comprensión lectora con un ejercicio muy fácil que tenia como estructura una pequeña lectura con ilustraciones y una actividad que consistía en preguntas de selección múltiple, ejercicios de asociación y organización secuencial.
En el desarrollo de esta actividad se pudo notar los procesos de pensamiento básico en el niño relaciona estas actividades con ejercicios anteriores entonces el niño ya tiene estrategias y herramientas para desarrollarlas.     











Origami

Materiales
Papel iris
Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
individualmente.

Duración
1 encuentro con una duración de 35 min.
Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.
Descripción de la actividad
Consiste en el plegado de papel, para obtener figuras de formas variadas.

Contribuye al logro de los siguientes objetivos educativos objetivos de esta actividad
1. desarrollar su expresión artística e intelectual
2. Desarrollar la destreza, exactitud y precisión manual, requiriendo atención y concentración en la elaboración de figuras en papel que se necesite.
3. Brindar momentos de esparcimiento y distracción.

Análisis  de la actividad
El trabajo de coordinación de ambas manos, el trabajo activo de la inteligencia y la atención es necesario en el desarrollo y en el empleo del origami porque necesita la memoria, la imaginación y el pensamiento. Como se envuelven las manos activamente en trabajo, hay un masaje natural en la punta de los dedos por turnos saludablemente, afectando el equilibrio dinámico de los procesos de excitación en la corteza cerebral, frenando en las áreas corticales del cerebro. El espectro de movimientos de las palmas y dedos también se extiende por el impulso motor de las zonas de la corteza de los largos hemisferios que están activados. Las ricas comunicaciones del analizador del impulso con varias estructuras del cerebro.
Tu Historia

Descripción
Corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización y  características de contexto comunicativo, así como de la selección de estrategias producción del texto.
Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
individualmente.

Duración
1 encuentro con una duración de  35  min.
Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.

Contribuye al logro de los siguientes objetivos educativos objetivos de esta actividad
1. los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de producción, y que adquieran conocimientos básicos indispensables para escribir un texto.

Análisis  de la actividad
Las exigencias de la vida cotidiana demandan que estemos en la capacidad de traducir en forma escrita lo que pensamos o sentimos. Las actividades escolares, laborales y profesionales y nuestra relación con los demás requieren que desarrollemos la habilidad de escribir. La redacción de un escrito constituye una práctica habitual en nuestra actividad diaria. La escuela tiene la función de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean más cercanos a los estudiantes, pero considerando, además, los textos de elaboración más compleja.
El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposición teórica sobre dicho proceso, o el análisis aislado de las estructuras lingüísticas desarrollará esa habilidad.

Papercraft

Descripción
Un modelo de papel o papercraft es una de construcción de figuras tridimensionales de papel, pueden consistir en muchas piezas de papel cortadas con tijeras y unidas con pegamento.

Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
grupalmente.

Duración
1 encuentro con una duración de  35  min.

Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.

Análisis  de la actividad
Los trabajos con papercraft son actividades estéticas y físicas que realizan los niños ayudados de determinadas herramientas y utensilios. Consisten estos trabajos en plegar, recortar, pegar. Con lo que realizan los niños variadas combinaciones de formas y colores. Forman animales, casas, medios de transporte, cajas para diversos usos así como cestas, cuerpos sólidos y otros objetos, arman edificios, flores y aun muebles en miniatura.

Conclusiones
En el desarrollo de este proyecto, podemos inferir que  los procesos cognitivos son más que una simple internalización  de contenido, es decir que para un buen proceso de aprendizaje,  los factores integrales del ser humano deben ser positivos y flexibles:
1.      El medio ambiente (técnicas de estudio, hábitos de estudio, ambientes favorables).
2.      Los procesos psicológicos madurativos.
3.      Por último, nos queda la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas y ambientales  para construir los nuevos conocimientos.



taller


2. Nuestro objetivo último es contribuir, desde la educación en valores, a caminar hacia la sociedad del conocimiento y la convivencia.

Manuel Castells identifica tres factores que a lo largo de estos últimos años han hecho posible que hoy se pueda afirmar que estamos en un mundo cualitativamente diferente. Estos factores son: la revolución tecnológica de la información; la crisis en las formas clásicas del capitalismo y del estatismo y el resurgimiento de diferentes movimientos sociales y culturales.

 Se habla de la creación de las TIC`s (tecnologías de información y comunicación, ya que la aceleración tecnológica marca nuestra época.

Las relaciones que se producen en el internet como la relación tic-ocio, la retroalimentación a través de la publicidad directa o indirecta que lleva a un consumismo voraz, que principalmente afecta a la población infantil y a nosotros los jóvenes.

Los medios de comunicación educan porque, en los adultos crean opinión y estilos, y en los más jóvenes, sobre todo, modelos a imitar),  a esto se le agrega que no toda información refleja necesariamente la verdad y el internet nos ofrece la posibilidad de ver diferentes puntos de vista sobre un hecho.

La globalización conlleva, a  la pérdida de preeminencia de uno de los principales productores históricos de identidad: el Estado-nación. La globalización modifica, por lo tanto, el papel de los productores tradicionales de identidad. En consecuencia, las identidades culturales tradicionales del planeta tienden a configurarse como el resultado del encuentro entre las culturas autóctonas y los elementos transnacionales de las culturas de los países con más poder político y económico.

La información es la pieza clave del acelerado proceso de cambio actual. A través de la comunicación, la información posibilita el conocimiento que, utilizado con sabiduría, provoca el desarrollo y la evolución.

3. Las palabras son:

COMUNICACIÓN
CULTURAS
TECNOLOGÍAS
MULTICULTURALIDAD
GLOBALIZACIÓN
INFORMACIÓN
IDENTIDAD
RESPETO
VALORES
SOCIEDAD
DIVERSIDAD
MADUREZ


4. La actividad didáctica para explicar el contenido del texto sería destacar los puntos más importantes y a partir de esto ir mostrando imágenes como por ejemplo esta para ilustrar el consumismo: 




Ésta para ilustrar la globalización:




Y por último esta para ilustrar la diversidad:






mapas mentales


lunes, 25 de abril de 2011

informe

Informe  Salida de Campo
20 de julio

Ingrid Paola Urbina González
Profesor:
Carlos López
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
Facultad de Educación
Departamento de Psicopedagogía
Licenciatura en Psicología y Pedagogía
Proyecto Curricular de Psicología y Pedagogía
Mediaciones Comunicativas I

Para entender mejor la salida y propósito expongo una reseña histórica de la creación del templo del divino niño jesus:
El 25 de Diciembre de 1937 se bendijo la primera piedra para el templo al Divino Niño Jesús el Padre Juan del Rizzo su fundador y promotor lo deseaba grande y majestuoso, pero ninguno de los superiores se atrevía a permitir un desafío tan grande a la generosidad divina en un sitio tan pobre y despoblado. El padre del Rizzo protestaba y pedía a gritos que le dejaran encargarse de todo y que verían que el Niño Jesús si sería capaz de hacerse levantar un Grandioso templo. Pero pudo más la prudencia humana que los atrevimientos de la fe, el padre Juan tuvo que resignarse a seguir unos planos de un templo pequeñito, modesto y nada majestuoso, todo lo contrario de lo que su fe inmensa le exigía.Pero al fin era hijo de la obediencia y tuvo que ceder. 
Afortunadamente de 1989 a 1992, los Padres Salesianos devotos de el Divino Niño Jesús, bajo la dirección del padre Rodrigo Díaz, construyeron el hermosísimo templo actual, mucho mas amplio que el anterior. 
El 27 de Julio de 1942 fué consagrado el Nuevo Templo del Divino Niño Jesús en Bogotá. La consagración la hizo el más famoso prelado de ese entonces en el país: Monseñor Juan Manuel Arbelaez, Arzobispo Coadjutor de Bogotá.   

Despues de esta breve reseña historica el desarrollo de esta salida tiene la siguiente finalidad


Objetivo General:
·        Observar y Analizar las conductas en común que poseen las personas que  visitan este templo, las influencias que este tiene sobre el sector en donde se encuentra tanto objetivamente como subjetivamente.

·        Este se realiza desde tres ámbitos diferentes:

·        Comercio.

·        Religión.

·        Educación.

Análisis  crítico de los ámbitos 

Comercio: el comercio se ve afectado por que la afluencia de personas a este sitio es bastante y el deseo por obtener un recuerdo de él es el motor principal  para los vendedores que se encuentran al lado posterior del templo que venden desde camándulas hasta afiches del divino niño cada uno de los lados y dentro de  la iglesia  se ven rodeados  por establecimientos comerciales  religiosos





Mercancías: camándulas, Cristos de yeso, velas, imágenes, novenas, pulseras, anillos, aretes, libros todas con imágenes religiosas y variedad de artículos en su mayoría todas religiosas.


Ventas: el domingo es el día en el cual se efectúan las mejores ventas ya que cuando el templo recoge la mayor cantidad de gente.



Religión: esta divida en tres grandes estructuras

Practicas: qué son las realizan habitualmente en este caso la misa impartida los domingos a la que asisten mas 100.000 peregrinos en busca de milagros o una expiación con sacrificios como andar de rodillas por el templo sin levantar el rostro,etc.
esto hace haya  afluencia de personas pagando penitencias.


Rituales: estos se realizan en misas especiales como las de semana santa,como las de sanación y liberación .

Ídolos: el niño Jesús es el ídolo a quien rinden culto y a las demás figuras de la religión católica.



Educación: alrededor del templo se sitúa un colegio que es dirigido por la comunidad salesiana quien se basa y desarrolla con fundamentos religiosos. 





Comportamientos:
Niños: ellos siendo pequeños son mas influenciables entonces hacen caso omiso a la decisión tomada por sus padres de pertenecer y asistir a los rituales de una determinada religión ya que estos aprenden por imitación.



 Jóvenes: ellos  se comportan referentes a las creencias de sus padres
Siendo más una obligación que una decisión propia aunque no se puede generalizar ya que hay ocasiones en donde los jóvenes son muy devotos.



La influencia de los medios en ambos tipos de individuos es relativo porque no todos responden igual a las influencias de los medios entorno a lo visto en el 20 de julio vemos que la publicidad que da el templo dentro de el crea el ambiente sagrado y en el se debe guardar respeto,pero que se ve la constante  influecia  de la musica como el regeton la publicidad comercial de programas televisivos  que afecta a las personas que viven alrededor.







martes, 8 de marzo de 2011


- ¿Qué influencia tuvieron los medios en la escuela en donde cada uno estudió? (recordar descansos, juegos, murales, actividades, obras de teatro, etc.) 

Rta: La emisora escolar que programaba la musica en los descansos,en las actividades y eventos se utilizaban los medios tecnologicos para permitir escuchar claramente las intevenciones de los profes , la musica de los bailes, la sala de audiovisuales que era para ver peliculas masivamente y la sala  tecnologica que era como complemento a la materia de imformatica exclusivamente.

- ¿Cuáles son los personajes mediáticos que cada uno recuerda y por qué? (describir por qué le gustaba, cuál era el mensaje que dejaba ese personaje, cuáles eran sus enemigos, sus poderes… etc.) 


Rta: Dragon Ball Z (Goku): me gustaba por que el tipo era imvencible asi le pasara lo peor; tambien que justo cuando mas corria riesgos en ese momento su poder se incrementaba ,se hacia mas fuerte.
El mensaje era la confianza en los amigos, el amor por la vida ,el planeta tanto para arriesgarse por ellos.
Enemigos:cell, majinbu, frezer,androides 18 17 19, brolly.
Poderes:kame kame ha,teletransportacion, etc.

Las tortugas ninja(Leonardo):me gustaba por que el tipo era tranquilo, meditaba y era el lider de las tortugas
El mensaje era que la union de la familia sobrepasa todos los limites 
Enemigos: rocosso,krang,shredder,etc
Poderes:tecnicas ninjas con katanas 


Death Note(light yagami):
es capaz de matar personas si se escriben los nombres de éstas en él mientras el portador visualiza mentalmente la cara de quien quiere asesinar.
El mensaje es que no el poder es relativo segun la situacion y que aunque sea paulatinamente las verdades siempre salen a la luz.
Enemigos:L, Near,Mello.
Poderes:El death note 

- ¿En qué momento se desencantó de aquellos personajes y cuáles son sus nuevos “ídolos”? (musicales, religiosos...) 

Rta: no me desencante por que aun los veo y se siente la misma intriga de la primera vez; el 
caso es que dejaron de ser principales en lo que me gustaba ya que empece a ver otras cosas, hacer otras cosas.
Mi nuevos idolos son:
Ernesto Guevara
Miguel de Unamuno
Bob Dylan


Entre muchos mas

- Según el tema de interés particular (interés académico), exponga la relación con los medios, la educación, la pedagogía u otra alternativa. 


Rta:la  relacion es que en nuestra evolucion y con esto me refiero en todo los aspectos nos vemos afectados  e influenciados por todo lo que nos rodea como son los medios esto es imprecindible y siempre esta hay por ello de que el ser humano es un ser social por naturaleza.


Con la educacion en consecuencia a lo que nombraba anteriormente la sociedad es una sociedad educadora y por tanto son cosas muy estrechamente relacionadas 

Con la pedagogia por que esta debe estar constantemente reflexionando sobre preguntas  acerca de los propósitos de formación, es decir ¿qué se enseña? ¿Para qué se aprende? ¿Cuáles de esos aprendizajes son vitales en el entorno? y ¿Cómo incide la educación en la constitución de un sujeto y de una sociedad?


¿Desde el papel de maestros, cómo debemos abordar el tema de los medios, lo correcto - lo incorrecto, la violencia y la familia?

 Rta :Debemos abordarlo desde un punto de vista yo diría constructivista es decir el maestro como una guía, mediador, orientador  para construir el conocimiento  a largo de este proceso el infiere sus propias concepciones sobre lo correcto - lo incorrecto, la violencia y la familia, obviamente con influencias intersubjetivas.

IDEAS PRINCIPALES 

1. Dar a conocer el papel de los medios de comunicacion en un individuo y su sociedad 
2.  Presentar una propuesta matedologica para educar en mediaciones
3. Investigar y explicar sobre el corpus teorico , los metodos y  tecnicas de la educacion en mediaciones.
4.analizar la interaccion de las personas con los medios de comunicacion
5. mostrar la educomunicacion.



Desarrollo de de 7 a 10 años en el estadio de operaciones concretas según piaget en relación a la escuela
Ingrid Paola Urbina González
Cod: 2011152067
Mediaciones  comunicativas I
Profesor:
Carlos López
Interés académico: Desarrolló de de 7 a 10 años en el estadio de operaciones concretas según piaget en relación a la escuela


Presentación

Es importante para mi licenciatura por que la psicopedagogía reflexiona acerca de los propósitos de formación y que factores influyen en ella  es decir ¡qué se enseña? ¿Para qué se aprende? ¿Cuáles de esos aprendizajes son vitales en el entorno? y ¿Cómo incide la educación en la constitución de un sujeto y de una sociedad?.
En esta ultima pregunta es donde nos detenemos a pensar que el papel que juega el desarrollo integral de la persona no solo en el aspecto educativo sino todo lo que lo comprende y lo forma como ser humano; y su actuar en la sociedad.


Este tema lo escogí por que como nos lo plantea piaget cada ser humano así como pasa por un proceso de desarrolla biológico también pasa por un desarrollo cognitivo que lo ayuda a adaptarse a los cambios por los que todos pasamos y a  desenvolverse  en ellos , piaget clasifica estas etapas en estadios en donde cada uno tiene elementos que permiten identificar como evolucionan dichos procesos y de qué forma los adquiere, como los aplica  en la escuela ya que es ahí en donde el niño maneja, construye y aplica las herramientas de aprendizaje que obtiene en este estadio.


Marco teórico
Para abordar este tema me baso en las teorías que plantean los siguientes autores:

 Jean piaget
Psicopedagogo y psicólogo jean piaget y observar de manera analítica las diferentes respuestas de los niños de 7 a 10  a los mismos estímulos como ejercicios  de  lógica que en la que reconozcan las diferentes formas, sus contenidos, el ejercicio de reversibilidad todo esto respecto a su entorno  y como se vuelven conocimientos significativos los niños atraviesan por diferentes procesos para adquisición de conocimiento tales como:  


Asimilación: Consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos.
Acomodación: Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño (en el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebé deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión).
Los estadios de desarrollo cognitivo:
Estadio sensorio-motor: Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estado el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos
Estadio preoperatorio: El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

Estadio de las operaciones concretas: De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Estadio de las operaciones formales: El sujeto que se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de sólo operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
Lev Vygotsky


Vygotsky psicólogo judío bielorruso, uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo,fundador de la Psicología histórico-cultural La idea fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede ser explicado en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el cual nacemos. Estos humanos nos transmiten estos productos culturales a través de la interacción social. El "Otro", pues, toma un papel preponderante con las siguientes teorias
El proceso de internalización: Es de especial importancia, para entender el desarrollo de las funciones psicológicas superiores, el fenómeno psíquico de «internalización» del sujeto, cuyo proceso de autoformación se constituye a partir de la apropiación gradual y progresiva de una gran diversidad de operaciones de carácter socio–psicológico, conformado a partir de las interrelaciones sociales y en general de mediación cultural. En esta dinámica de operaciones, la cultura se va apropiando del mismo sujeto.
Este permanente proceso de internalización cultural, científica, tecnológica, valorativa, etc., revoluciona y reorganiza continuamente la actividad psicológica de los sujetos sociales; la internalización que se manifiesta en un progresivo control, regulación y dominio de sí mismo, conducta que se evidencia en el ámbito sociocultural.

Psicología del juego:Mediante el juego, los niños elaboran significado abstracto, separado de los objetos del mundo, lo cual supone una característica crítica en el desarrollo de las funciones mentales superiores
El famoso ejemplo que da Vygotsky es el de un niño que quiere cabalgar sobre un caballo y no puede. Si el niño tuviera menos de tres años podría quizá llorar y enfadarse, pero alrededor de los tres, la relación del niño con el mundo cambia: "por lo tanto, el juego es tal que su explicación debe siempre ser que la de que supone la realización ilusoria, imaginaria, de deseos irrealizables. La imaginación es una formación nueva, que no está presente en la conciencia del niño verdaderamente inmaduro, que está totalmente ausente en animales y que representa una forma específicamente humana de actividad consciente. Como todas las funciones de la conciencia, originalmente surge de la acción."
Los procesos psicológicos elementales (PPE) y los superiores (PPS): Los PPE son comunes al hombre y a otros animales superiores. Podemos citar entre los ejemplos de PPE a la memoria y la atención. En cambio, los Procesos Psicológicos Superiores (PPS), que se caracterizan por ser específicamente humanos, se desarrollan en los niños a partir de la incorporación de la cultura. Desde este punto de vista, las interacciones sociales y las formas de mediación semiótica son la unidad de análisis de base sobre la cual se explican los procesos de subjetivación individual. Consecuentemente, diferentes experiencias culturales, pueden producir diversos procesos de desarrollo.
La zona de desarrollo próximo (ZDP) y el andamiaje: se refiere al espacio, brecha o diferencia entre las habilidades que ya posee el/la niño/a y lo que puede llegar a aprender a través de la guía o apoyo que le puede proporcionar un adulto o un par más competente.
Pensamiento y Lenguaje: reconoce la explícita y profunda interconexión entre el lenguaje oral (habla) y el desarrollo de los conceptos mentales. Él dice que pensamiento y palabra están totalmente ligados, y que no es correcto tomarlos como dos elementos totalmente aislados, como lo hacen teóricos y lingüistas que sólo buscan equivalentes exactos entre los dos elementos.
Descripción del lugar donde va a realizar el proyecto
Descripción Institución de educación distrital.
Preescolar, básica primaria secundaria y media. Mixto.
 Dirección Calle 23 sur #105c-28
Localidad Kennedy
 Actividades a realizar

Ø Botellas o tubos del tiempo



Materiales
Tubos de papel higiénico o botellas transparentes
Papel de colores
materiales o granos de colores.
Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
individualmente.

Duración
1 encuentro con una duración de 30 min.
Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.
Descripción de la actividad
Utilizando botellas transparentes y rellenándolas con materiales de distinto color o con tubos de papel higiénico forrándolos con papel de diferentes colores, cada niño representa visualmente el tiempo que dedica a sus distintas actividades. El análisis del resultado conduce a un intercambio de opiniones sobre la importancia de utilizar bien el tiempo y permite la fijación de pequeñas metas personales para aprovecharlo mejor.
Contribuye al logro de los siguientes objetivos educativos objetivos de esta actividad
1. Reflejar visualmente la distribución que cada uno hace de su tiempo durante una semana.
2. Permitir una toma de conciencia sobre la forma en que se utiliza el tiempo.
3. Promover una mejor distribución del tiempo en beneficio de actividades más útiles para el desarrollo personal.


Ø ¡Perdidos!

Materiales
Colores surtidos
Tajalápiz
Borrador.

Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
individualmente.


Duración
1 encuentro con una duración de 20 min.

Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.

Descripción de la actividad
Utilizando 3 colores diferentes cada niño representa visualmente el camino  que debe recorrer cada niño disfrazado hasta llegar a su antifaz. El análisis del resultado conduce al reconocimiento de figuras, a la clasificación de las mismas y sus diferencias.  

Contribuye al logro de los siguientes objetivos educativos objetivos de esta actividad
1. identificar figura-forma
2. Resuelve con agilidad pasatiempos que contienen las figuras estudiadas.
3. Utiliza y analiza con sus propias herramientas de aprendizaje la solución de problemas.


Palabras locas
Descripción

Los participantes se sientan en ronda, preferentemente. Se elige uno para dar comienzo al juego.El que fue elegido dice, por ejemplo, “Viene un barco cargado de Gomas”. Al decir esto tira una pelotita o bollo de papel a cualquier otro participante, y el que lo recibe tiene que decir una palabra que empiece con G y se la tira a otro.Esto continúa hasta que alguno repite alguna palabra o pasado un tiempo breve, no dice nada.
Participantes
Todos los miembros del curso, trabajando
grupalmente.

Duración
1 encuentro con una duración de  20 min.

Lugar
El colegio escogido para desarrollar la actividad.